「我們的閱讀挑戰賽，就像電視益智節目《金頭腦》一樣，題目都是學生出的，連『搶答器』都是學生自己做的！第4屆我們擴展到運用APP答題，程式也是學生寫的……」一談到大安高工的校園閱讀活動，國文老師周家嵐難掩驕傲地這麼說。

大安高工的圖書館隱身在校園的小小一角，周家嵐笑稱圖書館簡直是學校的偏遠邊境，不過麻雀雖小，仍舊五臟俱全。校方每年編列了30萬元的購書經費，中文圖書分類法從0到9十大分類的藏書一應俱全，是全校師生最自豪的閱讀天地。這個小天地不只有豐富的資源，還有三位絞盡腦汁、不斷進化閱讀活動的熱心老師，周家嵐就是其中大部分活動的統籌者。

也許有些難以置信，不過對於喜歡閱讀或藝文活動的學生來說，大安高工簡直是座藏寶窟，不只教學生閱讀和寫作，還引導學生帶著書中知識走進眷村和書店，此外還有「閱讀圓夢金」、「書香咖啡節」以及由學生主講的讀書會等。甚至只要周家嵐念頭一轉，就可能冒出個製作紙膠帶和Line貼圖的工作坊——讓向來以技職教育聞名的大安高工，連圖書館都是閱讀實驗場。

所有發生在圖書館的這些不可思議，都要從當初那一處堆滿了未編碼書籍、沉眠的閱覽室開始說起……

▉書籍被喚醒了，於是整座城堡都活了起來

10年前，大安高工圖書館還只是個隸屬於該校圖書資訊處的閱覽室，雖然館藏許多古今中外的優秀作品，但裡頭的書籍卻只有大編目，沒有更仔細的整理歸類。也因此，僻遠的圖書室宛如睡美人沈睡的城堡一般，鮮少人來親近、喚醒它們。

直到周家嵐走進這裡，彷彿強迫症般，她花了一整個暑假，搬出一櫃又一櫃的書來，一一重新整理、上架。終於在盛夏的陽光下，每本書才有了機會，開始向大安高工師生悠悠吟唱它們各自獨一無二的歌聲。

然而周家嵐並不以此為滿足，她希望所有對圖書館這座城堡有興趣的旅人，都能更盡興地悠遊在此。當時博客來高中生閱讀平台「三魚網」有許多學生的投稿，圖書館主任和她都十分關注這裡的動態。他們也發現，校內的學子們要不就是受到書種的侷限，要不就是還在讀附注音的童話書，寫作能力也不盡理想。於是，他們啟動了第一個閱讀實驗，大安高工《金質獎》就此誕生。

第一屆《金質獎》活動樸實簡單，卻意外得到了熱烈的迴響。他們找來在三魚網有投稿經驗的同學，設計了一份廣含各類別的書單，並指定書目來指導同學如何閱讀與書寫心得。活動結束後，參與的同學要交出一篇活動心得與兩篇閱讀心得做為成果。

周家嵐回憶初辦《金質獎》，就像未曾實演過的匠人一般戰戰兢兢。她把網路上各校的經驗都看了一輪，最後雖然有些同學因為沒完成作業而脫隊，卻還是有超過半數同學一起鞠躬謝幕。

雖然為了《金質獎》折騰了好一陣子的工夫，但活動甫一結束，周家嵐的下個點子馬上又蹦了出來。她看見坊間的「圓夢金」計畫，腦筋一轉：「可不可以我們也有一筆獎金，讓孩子提案他想看哪些書，看完後再回饋心得給我們？」亦即刺激學生化被動為主動，有意願參加的同學只要交出整合5本選書做為主題的閱讀心得，就能得到閱讀圓夢金1,000元。

藉由這個活動，周家嵐發現，同學們的主題五花八門，包括張曼娟、教育學習、奇幻、東野圭吾等等，而閱讀心得的發表，也讓學生彼此碰撞出不同的火花。《金質獎》加上「圓夢金」，第一階段的大安高工閱讀實驗場，終於宣告改裝完成。

▉翻轉閱讀經驗，讓學生走上演講台

第一屆《金質獎》與「暑期圓夢金」計畫轉眼就過去了，圖書館的老師團隊「意猶未盡」，心想：既然是實驗場，就要讓天馬行空的想法恣意揮灑、伺機實現。於是第二年，他們開始鼓勵學生辦讀書會，並讓參與圓夢金的同學走上講台，將自己的書面心得，轉化成一場40分鐘的精彩演講。

目前擔任「閱讀代言人」的電機科王柏文、資訊科洪毓昇，在談及印象最深刻的活動時，都異口同聲答道：「辦自己的讀書會！」

王柏文當時的主題是輕小說及動漫文化，他破除了動漫只能拿來消磨時間的刻板印象，介紹動漫文化的深厚底蘊。洪毓昇則一口氣挑了看似不相關的《解憂雜貨店》、《操作彩虹的少年》、《請問侯文詠：一場與內在對話的旅程》、《你怎麼看待時間，決定你成為哪種人》、《三天讀懂心理學》，他選擇用這5本書，打造「一步步了解自我的階梯」。對他們來說，一個人在台上撐一整堂課著實不容易，這同時也是一個初嘗的經歷，與自我突破的挑戰。

▉暑假全飛了，但作夢都會笑

除了走上講台，周家嵐也想方設法讓同學們把閱讀帶入生活中。於是第三屆《金質獎》活動，又加入了影片的拍攝。所有參與的師生都沒有拍片經驗，他們花一整個暑假，一同摸索腳本、攝影、剪輯的方法，成品十分青澀，卻蘊藏著這群人滿滿的心意。

周家嵐這幾年的每個暑假都這麼飛了，不過她卻感動不已：「如果不是在這裡推閱讀，我不會有機會帶著一群孩子從無到有，把一部影片做出來。想到這件事，我作夢都會笑。」從此之後，拍片的傳統就延續了下來。像今年，學生仿效全聯廣告風格、融入時下流行語，拍出讓人不禁莞爾一笑的推廣短片。

大安高工圖書館今年推出的最新影片，有素人的質樸，卻充滿誠意。

加入影片元素後，隔了幾年，不安於現狀的周家嵐又再次蠢蠢欲動，以第六屆為起點，《金質獎》開始走出校園。例如帶領同學讀龍應台《目送》一書時，直接到四四南村，沈浸在眷村的歷史；下一年則是攜著《書店本事》，到水牛特色書店一探究竟；今年認識《在街角，遇到飛行》的鳥類之後，由野鳥學會帶同學們與大安區的鳥類做朋友。

每次活動中，閱讀代言人都會從指定書目裡出題，邀同學們來闖關，圖書館團隊則會精心策劃執行細節，無論是聽四四南村的導覽，還是請同學畫出大安區特色書店地圖，在在意圖讓與會者玩得盡興、也學得透徹。

▉不斷跨界融合，成了這家圖書館的特色

圖書館這座閱讀城堡已盡其用，接著便該是人盡其才的時候了——讓學生做出大安高工的專屬特色，是該圖書館的一大核心。2015年開始，校方推出宛如電視益智節目的「閱讀挑戰賽」，全校反應熱烈。這個活動不只由同學負責出題，還活用了學校傳授的技職技術，老師與同學一起研究怎麼運用手邊知識做出搶答器、APP。談到坊間的書店時，圖書館也會邀請建築科系的老師拆解書店的空間設計。

「每個學校都有各自的特色跟資源。」就像大安高工將閱讀活動跨界融合工科技術，周家嵐也建議每個校園可針對自己學校的特殊性來發展閱讀。

除了做出特色，與校園生活揉合也相當重要。大安高工圖書館設計了許多吸引年輕人的活動，讓同學不知不覺中走進圖書館，從過客變成常客。譬如每年至少8場讀書會邀全校同學共襄盛舉，其中有同學邊cosplay邊演講，引來超過百人擠爆教室爭相親睹。此外，每年一次、為期一個月的書香咖啡節，每天前10名的借書者皆可享有一杯現沖咖啡。校慶時，圖書館也有闖關遊戲的攤位，有一年還搖身變成夜市，同學只要闖關成功就有清涼飲料可以喝。

撇開這些定期活動，周家嵐的奇想也不時來錦上添花，滿腦子想將生活中撞見的趣味帶入校園。有次她在華山特區看了「合文字間」的展覽，就邀請該團隊到校教學生「合文」的技巧，最後還做出了紙膠帶。

又一年，則找來西雅圖咖啡的平面設計師，講解繪製Line貼圖的方法。這些跟上潮流的活動吸引了大批學生，每個活動都一再加場，每次都有五、六十人參加。

大安高工圖書館不但翻轉了傳統閱讀的刻板印象，還讓年輕的旅人主動成了駐守城堡的勇者。例如現任閱讀代言人的王柏文、洪毓昇，一個想嘗試活動策劃、一個志在成為館外的「人形立牌」，全都一股腦地投入了圖書館中。

▉全面啟動的推手，時時與閱讀障礙PK

大安高工的閱讀實驗場內部雖熱鬧騰騰，然而大環境低迷的閱讀寒意卻無可忽視。便捷與快速的數位時代，人手一機，資訊唾手可及，且學生比上一代更忙碌，社團、課業、義工幾頭燒，緊湊的生活常找不到閱讀空隙。周家嵐深刻體會到整個社會不斷的改變，並不是同學不看書，而是需要更多元宏觀的思維來推動，其中首要就是減少書籍抵達同學手中的層層阻礙。

「上課的時候，我會直接把書帶進教室，跟他們分享好看的原因，接著從第一排傳下去，你會發現常常傳到一半就卡住了。」她笑道：「除了像這樣忍不住就看了起來，下課也會有人跑來跟我借這本書。」周家嵐成了無時不刻的閱讀觀光大使，而參加過活動的同學則不知不覺成為小幫手。她發現，同學間的口碑更打動人，只要是在讀書會發表過的書，往往特別受歡迎。

此外，選購同學和師長想看、或符合他們需求的書也是重要的課題。就像「有一種冷，是家長覺得你冷」，在開始推動閱讀前，大安高工圖書館的購書偏向「師長覺得你應該讀」的書種。然而圖書館究竟該為誰設想呢？周家嵐認為，現在的大安高工圖書館同時為「師生」而開，選書有學生推薦、老師提議，也有一般圖書館員的偏好，裡頭不只有青少年次文化，也引進了中醫、醫療保健、食譜等書。周家嵐曾遇過質疑：「工科學校怎麼買這些書？」她則堅持，人生在世，應是一個「全人」。

「不去預設立場，你將會發現孩子其實什麼書都看。」周家嵐說，圖書館為人而生，應該更貼合人的需求，她希望這裡成為一個師生都可以前來尋找解答、得到治療的地方。

▉來者不拒、去者不留，給學生「帶得走的禮物」

只要是活動，難免都會像檢討KPI似的，被論及有多少人參加？產生多少影響？多少人走到最後？對此，周家嵐倒是不拘泥於成果。

「像我體育很差，如果有個體育老師逼我一年內要學會游泳、打好籃球，我一定會瘋掉。所以雖然我個人覺得閱讀和寫作很重要，但我會提醒自己，絕不能壓垮他們。」周家嵐笑著獻出自己的心法：「要調整、要放下、不要太急。」

周家嵐之於大安高工圖書館，就像童話中的王子喚醒了一座城堡的生命，並將它打造成充滿活力、創意無邊無界的閱讀實驗場，只要心中懷有乘著書本遨遊世界的夢，圖書館就是同學最好的渡口。

「在這些活動裡，你可以看到教育的力量。不是只讓學生把結果做出來，而是要傳遞給他們一種人生的態度。」投入教育逾10年，周家嵐談到這裡，眼睛依然閃亮如初。

周家嵐最後最想帶給學生的，是踏出校門前，一份能陪他們伴走天涯的禮物——希望同學參與過的圖書館活動、培養起來的閱讀習慣，能轉化成為「帶得走的能力」，期許他們畢業後不但享受人生之旅的風光，也不放棄在路途中繼續閱讀。更重要的是，當碰到難以跨越的瓶頸和阻礙時，希望他們還記得怎麼從閱讀裡，找回踏出下一步的力量。●