書，就像是歌德預言中的盒子，不僅是世界的碎片之一，自身更是自成一個小小世界。它也是讀者所居處的時代的縮影。

——蘇珊．桑塔 《在土星座下》

每當夜不成眠，我時常站在自己書牆前，像閱兵一樣巡視，分門別類的清點。

夜裡昏黃的燈光下，本本都像失寵的嬪妃，冷眼凝視我，早已沒有被臨幸的渴望，更多是被冷待的怨懟。站在略作分類的書櫃前，重新複習一次它們進入人生的次第。

1983遠景版《孽子》，是高二開始識得同性愛戀與激情，從此像揣著個祕密在口袋，手伸出來打開掌心，一叢浮動的暗夜就長了出來。封面濃重油彩上赤裸的背身和扉頁上的題詞：「寫給那一群，在最深最深的黑夜裡，獨自徬徨街頭，無所依歸的孩子們。」讓我至今都謹記著書寫的初心叫慈悲。

數十本小開數黃綠相間的劇本排成一列，少見的袖珍口袋型，那是1969年顏元叔教授召集淡江西研所師生翻譯，由驚聲文物出版發行的「西洋現代戲劇譯叢」。《卡謬戲劇選集》、貝克特的《等待果陀.終局》、愛德華阿爾比的《動物園的故事》、羅卡的《血婚》、易卜生的《群鬼》《玩偶之家》、歐奈爾的《榆下之戀》《日暮途遠》、《葉慈戲劇選集》、蕭伯納、布雷希特、品特…..都是20世紀極具有代表性的作品。

劇本至今都不曾是台灣出版界的熱門選項，這系列在出版公司倒閉後也成絕響，解嚴前的戲劇系學生能如何張望這個世界？翻開契訶夫《凡尼亞舅舅》，上面還有密密麻麻走位潛台詞，都是在導演課上做練習的註記。第一次潛入劇本文字的肌理，試著挖掘人物的動機，在舞台上再現角色的生命，戲感是這樣鍛鍊出來的。

不知有多少學門思想的啟蒙，都來自新潮文庫的書系。19歲那年夏天，父親第一次中風住進林口長庚醫院，經常獨自騎著50CC的小蜜蜂機車上林口與母親輪班照護。病榻旁讀著赫塞的《徬徨少年時》，對應著眼前的生老病死，當時並不知道，赫塞提示的大哉問：「我所渴望的無非是能活得如來自本性中的啟示一致，為什麼竟是如此艱難？」竟要用一生來回答。

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自力更生二十多年來，沒有攢下片屋片瓦，算得上恆產的兩三千本書就跟著自己浪跡各地。讀書人很難沒有「喜新厭舊」的毛病，每本書都是在讚嘆驚喜中大駕光臨，也如被愛時鮮活亮麗。在它被閱讀的那段時間，每個字都是嬌喘，很難不一心一德相待。和愛戀相仿，即便是久別重逢也有保存期限，書被闔上的瞬間，再活色生香的情思也遭封印。自識字起，數十年間就這樣聽鬼唱詩，在黃金屋與顏如玉間黯然銷魂，整面牆的書櫃像是靈骨塔，安納不同時間的人生碎片，有時抽出一本書，真怕在手上就成灰燼。

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我占有最久的書是厚達一千多頁的《辭彙》，1974年文化圖書出版。在記憶的浮光掠影中，某個讀幼稚園的大班午後，母親把它交給我，說了些什麼都忘了，手上沈甸甸的感覺卻很清晰，的確確是捧著，直到今日。

對大多數人來說字典是工具書，對4歲開始學認字寫字的我，它像個看不盡的新世界。不管母親買多少故事書，我總能在最快時間讀完，直到沒書可讀百無聊賴，它就成了心頭好。一開始就是隨意亂翻，我讀字、讀辭條、讀詞性註解，範例裡還收錄了成語、俗諺、人名，直到現在偶而翻開，還習慣性地讀上幾頁才放手。

《辭彙》更精彩的是附錄，「我國與世界大事年表」「日常通用體積折合表」「國民生活禮儀規範」「親屬稱謂表」「化學元素表」……在訊息稀缺的70年代，這些聊備一格的社會習俗規範絕對能為辭典加值。彼時我卻完全不是從實用的角度入手，如同認識「洛」字一併認識「洛水」「洛神賦」般平常，若談得上什麼好處，不管幾等親以外的親屬稱謂我從不會搞錯，因此多得了些許寵愛。

在出版泛濫成災前，我幾乎就是個噬字魔，不管是雜誌、傳單、說明書都能讀得津津有味，這症頭直到第一份工作做文學書編輯才見改善。

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10歲的夏天，每週我都要帶著妹妹搭七、八站的公車一起去學鋼琴。裝琴譜的背袋幾乎占據我們身軀的三分之一，但我們穿著洋裝和白皮鞋，像兩個小公主。和家裡的透天厝不同，眷村裡都是低矮平房，穿過狹小的巷弄找到鋼琴老師家，時而還會聽到要某某人到活動中心的廣播。

老師家是木造建築，漆著好看的天藍色與白色，直到很久以後我才知道因為那是個海軍眷村。也許為了生計，老師將不寬敞的廳房硬是擠出兩個空間，她可以在兩架琴之間來回，同時段教兩個學生，屋裏總是擠著等待的學生，所幸老師放置幾本當時很少見的兒童繪本，那成了學鋼琴之外的小幸福。

某日，我正沈迷在一本繪本裡不想抬頭，但又內急，於是我把繪本藏進洋裝裡，摀著去上廁所，至今猶記得硬皮書封頂著肚子的不適，當然也把握時間在裡面快樂地讀完。

為了不讓人發現我把珍貴的書帶進廁所，我把繪本藏好，仿若無事地想把書放回原位。正把書掏出來之際，就被老師叫到一旁。她要我把書拿出來，嚴詞問我為什麼要把繪本偷回家，在這裡大家一起看不是很好？我急著想辯解，又羞愧地說不出其實是帶進廁所看，在我支支吾吾時她語氣一轉，用充滿柔和與同情的語調說：「我知道你家裡最近不太好，你爸媽情況不太好我都知道，但你也不能偷東西……」

她還說了什麼都不重要，我瞬間想起父母如何爭吵，母親哭嚎被拽著頭髮，我們貪玩屢勸不聽被毆打處罰，種種遭遇都被喚醒。老師悲憫的嘴角嚅動著，因為溽暑，身上的汗味格外明顯，她說得都對，我是個有問題的家庭教養出來的問題兒童，偷書也是理所當然。我默默地接受如此這般的聯想，同時感受到不管我再說什麼都沒用的悲哀無力，眼淚嘩啦嘩啦落著，彷彿我的確是個被逮獲的偷書賊。

羞恥的淚水停不下來，鼻涕滴落在白洋裝上，這世界應該都如書裡一樣安靜美好，卻被她一戳就破，逃進書裡的防護一擊即碎。老師以「把書送你，且不告訴你媽媽」做為收場，畢竟加上母親妹妹，我們有一家四口都在她那兒學琴。如果當時讀過《人間失格》就好了，「生而為人，我很抱歉。」我應該用這句話了結彼時的困窘。

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後來的閱讀都像在補綴過往的千瘡百孔，用讀書積累寫劇本需要的底蘊，用讀書辨認這個世界，用讀書逃逸現實的現實，都是這麼的輕而易舉，而我往汪洋盡處航去，天邊以外還有天邊。●

吳洛纓
18歲起接受戲劇教育，主修劇場導演，製作編導12齣舞台劇作。就讀國立台北藝術大學主修導演畢業，並進入台大戲劇研究所取得碩士學位。已完成電視劇時數逾300小時，以電視劇《痞子英雄》《白色巨塔》入圍且以《白色巨塔》獲得金鐘獎最佳編劇。其他作品包含《給愛麗絲的奇蹟》《我在1949等你》《滾石愛情故事—愛情、最後一次溫柔》《深藍與月光》《哇陳怡君》。同時從事編劇、表演、生命書寫等教學，於各大學相關科系兼任講課。關心人文社會教育等議題，每週於蘋果日報名采專欄撰文， 2018 年擔任中興大學駐校作家，著有散文集《人間散策》。