日本漫畫家魚豊的《一百公尺。—100M—》（下稱《一百公尺。》）是關於賽跑的漫畫。那麼，理論上畫格的重點應該是在「腳」吧？但我卻深深被漫畫裡的「眼」所吸引。

踏步、拔地起跑的瞬間，一股地力湧上軀幹，從胸腔滿溢到口與眼。常識而言，漫畫可以用速度線表現飛奔的瞬間，用透視法營造距離感，但是魚豊的畫面卻常常用眼神表現速度，用眼神決定跑的瞬間。

我是從《地。—關於地球的運動—》才開始認識魚豊的作品，因此回頭看到2018年的出道作《一百公尺。》，反而有種發現魚豊創作原點的樂趣。像是地力湧上到口與眼、角色脫口而出關鍵台詞的表現，可以對照《地。》第一集的拉斐爾與《一百公尺。》上集的富樫，這種由下而上的線條和情感流動，用魚豊的話來說，是捕捉「生命閃耀的瞬間」（命の輝く瞬間）。雖然兩部作品題材不同，但都有魚豊共同的創作關懷。

➤要為100公尺這段距離賭上什麼？

在日本豐富的運動漫畫類別中，《一百公尺。》屬於其中的「陸上競技」分類。日本作為漫畫大國，你幾乎可以找到各種運動項目對應的漫畫作品。也許對於許多台灣讀者來說，運動類漫畫可能會直覺想到《灌籃高手》、《足球小將翼》，或是近年極受歡迎的《排球少年》等，絕大多數以球類競技為主。陸上競技類別的漫畫並不像球類運動那樣熱門，但長年來也不斷有作品問世，特別是關於大學長跑接力賽的「驛傳」比賽，算是常見的熱門題材。

說起運動漫畫，絕大多數讀者應該都會聯想到「校園」、「青春」的元素。回顧日本的熱門作品幾乎無一例外，舞台都在高校或中小學，描繪成長的青春故事。主角群們也需要設定成長曲線、老套但總是有效的英雄旅程。如果是在少年漫畫的世界，努力、友情、勝利這套法則通常也是必備。由此，熟讀日本漫畫的讀者可以想見，運動競技漫畫裡總是有著與主角對比的勁敵（好敵手、ライバル），或者主人公靠著毅力刻苦鍛煉，終於追上乃至於超越對手的勵志情節。

但同樣都是運動漫畫，《一百公尺。》不是這套王道法則下的產物。《一百公尺。》的主角一樣是「努力型 vs. 天才型」的常見對比設定，不同的是，這是一部描繪身為天才的富樫，一步一步發現自己的才能漸漸失去光彩的漫畫。而努力型的對手小宮，突然在兩人的少年時代消失，成為了糾纏富樫的心魔。

魚豊在這段100m的距離裡，濃縮了主角群的青春與成為社會人的經歷。看清現實後的沉重步伐，到底該如何、又為什麼要邁出下一步？這是《一百公尺。》與眾不同但也不太討好市場的設定。

魚豊的創作或許多少也有時代環境的因素吧。1997年出生的魚豊，在他成長的2000年代，正好也是日本運動漫畫又一個新階段的轉變期。

➤跟著日本人前進的運動漫畫

粗略來說，戰後到昭和末期（1960～1989）的運動漫畫，還帶有濃厚的精神主義風格，強調毅力和「敢闘」精神，在宛如地獄的特訓中奮勇前進的成長物語。這種特性有個日文專有名詞：「スポ根」，這是「「スポーツ」（sports，運動）和「根性」（こんじょう，毅力）的合體詞。

這不只是出現在《巨人之星》一類的棒球少年漫畫，昭和時代的少女漫畫同樣也有不少類似的スポ根作品，像是1968年掀起排球熱潮的《排球甜心》（アタックNo.1，雖然中文叫甜心，但原文是直白的「Attack」）和眾多類似的作品，幾乎都是傷痕累累的少女們在球場上燃燒鬥魂與淚水的漫畫。

而且無論少年少女，漫畫裡每每在不支倒地之時，總是有個用心良苦但異常嚴苛的魔鬼教練，一邊留著眼淚一邊逼人振作。想來這位「鬼教練」（鬼コーチ）也是經歷了不為人知的痛苦過去吧——這樣的漫畫構成，同樣也是受到戰後日本復興的時代精神所影響，特別是1964年東京奧運之後，強調努力必定有所回報的精神論。

不過隨著經濟社會的轉變，進入到平成時代之後的運動漫畫又有另一番樣貌。對於昭和風情太過濃厚、那種從底層拼命往上爬的スポ根，讀者市場似乎更想看到擁有特別才能的主角、青春的歡笑與淚水兼具的作品。《足球小將翼》、《灌籃高手》在80年代末開始到90年代所掀起的現象級熱潮，就有此類特性。

到了2000年代，主角也不一定是努力或天才型的人物，甚至也可以是「無能」、「弱小」、「膽怯」的主角。比起贏得賽事，運動漫畫可以更強調人物群像之間的互動，不同個性的角色們在運動過程和賽場上的關係。

如果將魚豊在2018年創作的《一百公尺。》放入「平成末年」的粗略分期裡（新元號「令和」是始於2019），或許可以猜想運動漫畫在廣闊多元的題材裡，也有作品將視角更聚焦在個人的生涯起落與內心的掙扎。《一百公尺。》跑步的目的，不是為了實現某個偉大的目標、不是要和同伴一起達成夢想、不是要守護與某人的「絆」（きずな），而是純粹個人的感動瞬間。

可能是出於題材敘事的顛覆，又或者魚豊尚屬青澀的畫技，《一百公尺。》在網路連載時起初並沒有什麼人氣。當我看到魚豊的專訪提到，當初決定《一百公尺。》成敗的指標，竟然是PV數（也就是page view，網頁瀏覽量），實在嚇了一跳。PV數恐怕是許多線上媒體的惡夢，編輯部要看PV決定是否出版單行本，對作者和死忠讀者來說都是相當無奈的量化評估。沒想到魚豊在社群帳號公布這件事情後，逆向讓《一百公尺。》的評價快速升高，進而推翻了編輯部的想法，決定出版單行本。

或許當初在「漫畫的常識」看來，《一百公尺。》不算討喜的設定，可能是個不正確的決定。不過此處想借用魚豊《地。》中拉斐爾的話來回應，「不正確不代表沒意義」。事實證明，魚豊描繪的生命感動的瞬間，能夠與當代的讀者共鳴。●

一百公尺。—100M—新裝版 ひゃくえむ。新装版 作者：魚豊  譯者：李妮瑄 出版：尖端出版 定價：480元 【內容簡介➤】

作者簡介：魚豊    從小對繪畫有強大的興趣，中學時受到《爆漫王》影響，立志成為漫畫家，於2017年開始投稿。   在週刊少年マガジン新人漫畫賞中入選佳作後，2018年開始了第一部連載作品《一百公尺。—100M—》。2020年開始連載《地。—關於地球的運動—》，以地動說為主軸，講述對知識渴望與傳承，除了獲獎無數，也備受眾多讀者讚譽。   榮獲第26回手塚治虫文化賞，是史上最年輕的得獎者。

近年每到暑假末、即將開學之際，常會出現許多中小學教師仍有缺額的消息。據教育部公布的資料，截至今年8月底，全台3303所公立國中小學，仍缺額1429名代理教師。而關注教育議題的媒體發起問卷調查，結果高達38%的教師表示，他們考慮在未來3年內離開教職。學校教育體系究竟出了甚麼問題？近期出版的《當我告別教職：一位離職教師的沉痛告白與深情祝福》，引起許多讀者關注，不少身為教師的讀者反應，這本書寫出了他們的心聲。本集節目邀請到曾任教國中12年、離職1年的作者梁芳瑜，分享她對於教育現場困境的觀察分析，以及可能解決方案的思考。節目精彩，請別錯過！

【精華摘要】

➤教師過勞，寒暑假看得到休不到

主持人：這本書的出版伴隨著辭職的決定，您覺得教育現場出了什麼問題呢？

梁芳瑜：許多老師看這本書的時候，雖然會覺得寫進心坎裡，但也會疑惑這些問題不是早就知道了嗎？為什麼還要特地出一本書？其實我出書的動機就是要「出圈」，讓社會當中、教育圈外的人能夠理解教師們早就知道的現實，去正視這些問題與困境。

第一線老師普遍過勞，以前的教師只要很深入某個專業領域就好了，可是現在很強調多元學習，要有不同的新的教學方法。社會也期待老師不只是教書匠而已，也要能輔導學生，要跟得上潮流。

外界以為老師工時固定，還有寒暑假，不是很好嗎？可是他們不清楚，擔任行政的老師寒暑假要繼續上班，很多老師也得利用寒暑假去研習進修。有的老師是學期間無法請假、找不到代課，寒暑假才有空休養身體或做健康檢查，以致發現病況的時候已經太晚了。

主持人：我覺得社會上常有弱弱相殘的狀況，有些人覺得自己這一行也很累、很過勞，但我們不會想怎麼改善自己行業的勞動環境，反而去怨恨老師有寒暑假，其實老師在寒暑假並不是都可以去玩。

➤師道不尊，親師關係失衡

主持人：近年連都會區的學校也出現招不到老師的情況，除了都會區物價較高，也普遍認為都會區的學校家長是比較難相處的。現在好像教育專家很多，每個人都能講得頭頭是道。

梁芳瑜：我認為教育現場的第二個困境，是師道不尊，不是說要對老師特別尊敬，或用下對上的態度，而是人與人之間的尊重。比如我們去看醫生，尊重醫師不表示把他說的話都當聖旨，如果醫師態度蠻橫，我們也不會接受。

可是教育的場域有點奇怪，因為每個人都當過學生，所以好像大家都可以對老師的行為品頭論足，提出自己的見解，這不只是在都會區。很多家長覺得自己讀了更多的書，更瞭解現在社會趨勢的發展，有時對老師比較輕視或質疑。其實這樣是不好的互動，教育應該是互相信任、合作的。而且現在制度沒有保障老師的管教權，常有過度投訴老師、匿名濫訴的問題。我覺得這是很失衡的狀態，應該重新檢視。

主持人：我想或許也有出於對過往威權時代的反彈。我們這一輩小的時候，老師體罰是普遍的，可能造成對於權威的反抗、不信任。當成為父母後，自然地對某些老師採取比較防備的態度。

梁芳瑜：是的，我在書裡也寫到，或許以前在學校裡頭受到傷害的孩子，成為家長之後，就用濫訴和對老師的不信任，來表示他現在長大了。可是或許力道太大，變成老師出走、與之抗衡，變成惡性循環了。

➤如何解決困境？期盼更多討論

主持人：那梁老師在教育現場這麼多年，有想到什麼好的辦法嗎？

梁芳瑜：我後來刻意把書中寫的解決方案都刪掉，我想不論提出什麼辦法，可能會聚焦在這些辦法的可行性，變成是非題了。但我希望是提出現況，大家集思廣益、開放討論。

主持人：但你心裡是有一些想法的？

梁芳瑜：對，我覺得首先制度要改善，不能讓濫訴使得老師心力交瘁，或人心惶惶。對老師的投訴應該先篩選過濾，真的需要才要求老師出面說明。

其次是希望社會氛圍也能改變。這本書出版後，意外發現有很多家長在關注，因為家長們近年也很有感，怎麼我的小孩每年都在換老師？怎麼要開學了，小孩的老師還找不到？看了這本書才發現，原來很多狀況真的會讓老師難以承受、想要逃離，甚至內心重創。

第三我認為老師們對家長的體諒、以及對學生需求的理解，也需要再增加、提升。雙方能夠互相尊重，或許才有真正的解方吧。

➤缺乏系統性支持，孤立無援

主持人：你提到的許多情況，其實很仰賴老師的教學經驗。例如許多資深或正式老師不願意帶國小高年級，就交給年輕或代課的老師來帶，年輕老師感到挫折，可能折損非常快。

梁芳瑜：現在也有一種「教學輔導老師」，學校會派資深老師去輔導新進老師。可是實務上很常看到，有的資深老師雖然願意承擔，但是太多其他瑣務，讓他也沒辦法去好好帶領年輕老師了。

我覺得當推出新的政策要求學校老師落實的時候，或許也應該刪去某些舊的任務，讓老師的工作維持動態平衡，讓我們可以把心力放在真的對學生有益的事上。

主持人：如果我是老師，背後能有其他老師或者學校系統的支援，或指正我哪裡做錯，我覺得是滿好的事。但在你的書中，讓我印象最深刻的形容是，老師都變成一座一座孤獨的島嶼，有時候老師承受的壓力，是來自於其他老師？

梁芳瑜：這本書出版後也有一些教育圈內批判的聲音，例如有的老師覺得，我們現在已經這麼辛苦了，你出了這本書，會不會讓我們變得更辛苦？或者是：我們其實沒有這麼苦，你是不是一個新世代的草莓族老師，所以才這樣叫苦呢？

許多老師每天光是忙教學、學生的事情，還有行政的瑣務，偶爾想跟同事訴苦，大家也只能簡單的安慰。如果表現脆弱，這位老師很容易被冠上不夠堅強、專業，不適任。我覺得老師背負的東西，比大家想像的多好多，可能連抱怨辛苦都還需要資格。

➤親師關係的邊界感與溝通技巧

梁芳瑜：很多人說以前一班學生50、60幾個，老師都待得好好的，為什麼現在少子化，學生人數那麼少了，還會缺師呢？我認為少子化跟缺師，是同時發生的兩個國安問題。

主持人：現在家長的角色日益重要。我也是父母，有時也會看到某些家長自我感覺良好，認為問題都是出在別人，自己沒有問題，這對老師來說可能是滿棘手的狀況。

梁芳瑜：如果家長對於孩子在班級裡不適應、對我有所質疑的時候，我會先去同理家長所受到的衝擊，還有他內心的需求。若一時半刻處理不來的，我會先確定孩子的需求有被聽到、聽懂，讓孩子能跟著我一起成長。其實家長都是聽孩子回家說了什麼，所以親師溝通雖然重要，可是師生關係還是最基礎的事。

主持人：所有的教育問題，都可以溯源到家庭，可是有時家長在語言上會把責任給卸掉，譬如說在家裡沒有好好教小朋友，但是到了學校卻說「拜託老師好好地教」。現在網路發達，時間很晚也可以傳訊息給老師，讓老師好像有隨時都要回應的壓力？

梁芳瑜：因為現在Line很方便，關於親師關係的邊界感，我建議在學期初的時候一定要跟家長先講好。我個人是只加家長代表的Line，但開學時會先設一個群組，邀請所有的家長之後，我就離開，當家長有任何問題，可以先在群組裡反應，相信其他家長也有能力可以回應，如果沒辦法解決的問題，家長代表再傳訊給我。

當我從家長代表收到轉述的訊息，可能也比較婉轉了，我比較不會著急或有情緒，可以好好想過再回覆。但我也會跟家長們說，我手機會開，聯絡簿也隨時開放，每天都可以寫，而寫字是高成本的，需要時間。

主持人：而且寫完之後有時就不氣了。

梁芳瑜：沒錯，有時書寫本身滿療癒。我會在每個月安排一天，讓家長寫聯絡簿，可以寫想對小孩說的話、對老師說的話，或想反應什麼事情都可以，也可以選擇不寫。

主持人：所以你這本書的書寫過程也覺得療癒嗎？

梁芳瑜：對，書寫也是我療癒自己、走出來的方式。

➤揭露教育現場問題，然後呢？

主持人：這本書讓大家認知到，原來教師這個行業的環境這麼糟，而且即使不是這一行的，或許會讀到一種同感。現在很多行業，譬如醫療產業，或許工作情境不一樣，但可能孤軍奮戰的感觸也很像。

梁芳瑜：不管是醫療體系，或是學校現場，或許這本書還有一個意義是，陪伴繼續留下來的人，讓他們感覺到有人懂他、跟他一樣，並不是自己太過悲觀。

主持人：如果你沒有寫這本書，現在可能會做什麼呢？

梁芳瑜：離職之前有跟朋友聊想做的事，首先是把我對教育的熱忱，轉個方向發揮。以前是教學生，現在想去跟更多的老師分享班級經營的方式。

我本身也是家長，也會想如果有機會的話，可以去影響更多的家長，例如所謂的正向教養、愛的教育，不只是一直鼓勵、誇獎小孩而已，也要讓他學習負責、自律。●

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主持人：吳家恆，政治大學公共行政系畢業，英國愛丁堡大學音樂碩士，遊走媒體、出版、表演藝術多年，曾任職天下雜誌、時報出版、音樂時代、遠流出版、雲門舞集、臺中國家歌劇院。除了在大學授課，在臺中古典音樂臺擔任主持人之外，也從事翻譯，譯有《心動之處》、《舒伯特的冬之旅》、《馬基維利》、《光影交舞石頭記》等書。

片頭、片尾音樂：微光古樂集The Gleam Ensemble Taiwan