大人讀繪本》聆聽圖像的聲音——image3跨齡繪本的溫柔革命
老人灰色大衣裡頭盛著藍天與白雲；被國王砍斷的藍色大樹在灰褐色的家戶中重得新生；少女傾其心意澆灌將會離她而去的白花；墜落叢林的飛行員帶著曾經猜疑的狐狸飛越人間……。還有還有，無聲與有聲化身螢光色圖騰飛舞於紙張上；小紅帽與大野狼多次變身體現圖像給人的感受差異。甫閱image3系列的以上6本繪本，一個個鮮明的畫面像是天空，溫柔而沉靜地映照在腦海......
大塊文化於今（2018）年2月出版image3系列，涵蓋4本虛構故事和2本非虛構的繪本。不同於過往以孩童作為主打客群，image3這次反其道而行，將青少年及成人納入目標讀者，每一本繪本自成一格，筆觸與風格迥異市面上大部分的圖畫書，其創作者來自世界各個不同的角落，甚至包括臺灣人較少觸及的波蘭、伊朗及烏克蘭等國家。
「image3看似比較靜態的出版品，但反過來說，卻也是一場意圖翻轉的繪本運動。」大塊文化行銷副總經理徐淑卿受訪時特別強調這個系列的社會性，以及改造社會的企圖心。
▉學會「說」圖像的語言
image3系列繪本的出版構想，來自大塊文化董事長郝明義。有一次，他在波隆那書展與人討論視障者如何「閱讀」繪本時，突然想起了「圖像其實是一種語言」的概念，並反思圖像在臺灣教育中的角色。
長年參與圖像書出版的郝明義赫然發現，臺灣的「圖像語言」在兒童到青少年的教育中間發生嚴重斷層；青少年以上的教育裡，圖像的教學幾乎是一片空白。
在全球化的影響下，外語學習於我們的社會裡蔚為風潮，坊間語言補習班如春筍般快速萌發。然而一個人類天生的圖像語言，卻為大多數人所遺忘。
在臺灣，不似一般語言學習的循序漸進，圖像通常僅被當作家長在兒童不識字的時期，用來教養孩子的工具。待孩童學會識字之後，以文字書寫為中心的教育，鋪天蓋地襲來，圖像便漸漸淪為少數人的「興趣」，再也無法恢復成為一種溝通與交流的語言。
然而，這樣的情況卻與現代社會相悖而行。隨著網路和交通的發達，國與國之間的疆界逐漸消失，爆炸的資訊量亦使人們習於快速閱讀，圖像身為一目了然且具共通性的語言，其重要性不言可喻。
在這樣時代裡，臺灣在圖像語言的領域長期呈現的一大片空白，將會是一個嚴重問題，這正是image3系列繪本所企圖想改變的。
當狐狸與飛行員建立了友情，一起回到軍事基地，冷硬的軍事基地也跟著長出了森林的枝枒。 （擷自《狐狸與飛行員》內頁）
「我們要如何讓人循序漸進地，去感受到圖像的重要？」徐淑卿說：「以往我們可能要特別抽一天去美術館、畫廊，可能需要花一些動力特別搭車去哪裡，但如果家裡有繪本，每一本繪本其實都是一個個小小的展出。」
一個動作、一個轉彎、一個佈局，像是一本埋好線索的偵探小說，繪本的圖像語言蘊藏著無限可能性。「看第一遍的時候，你就已經知道這本繪本要表達什麼了，那麼我們為何會再看第二遍、第三遍？因為你每次重看的時候，就可以去感受、了解，為什麼作者要用這樣的畫面，來表達這樣的意思。藉由這些圖像、這些文字，一層一層的閱讀，我們的感覺會更加立體。」
image3以變革社會為出發點，然而是否真的有能力達成目標？這並不是出版社所能決定的。徐淑卿坦承，在和書店介紹這系列繪本時，依然有非常多人認為，「繪本只是給小孩看的童書」。因此，為了改變大眾對繪本的印象，大塊文化舉辦了一系列講座，不斷地與讀者進行溝通。徐淑卿說：「怎麼讓社會知道，繪本可以不分年齡，才是我們做出這一系列繪本之後，需要耗費更大力氣去做的事。」
▉益於思考的空間，滋養更多互動
《白花之愛》讀書會中，第一輪閱讀只看圖，第二輪才輪流朗誦文字。（蒲公英故事閱讀推廣協會提供）
蒲公英故事閱讀推廣協會所經營的小房子書鋪一角，image3繪本在暈黃的燈光下優雅地佇立，旁邊散落妝點著幾朵雅緻的深色乾燥花。
近期，該協會為image3系列舉辦了讀書會。不同於以往側重孩童的活動，本次讀書會主攻成人，時間貼心地安排在小週末的夜晚，並將參與人數控制在6人左右，以方便近距離對談。
「比較特別的是，我們沒有設定主題或方向，也沒有讓學員事先閱讀繪本。等來到這裡的時候，才讓大家一同拿起書，讀圖、讀故事，再一起來聊聊各自的觀點。」蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事王怡鳳說。
為了能給學員們帶來更多層次的思考，在活動開始前，王怡鳳請學員按照繪本攜帶不同的物件來。例如閱讀《白花之愛》時，要求大家帶自己「愛」的東西，有人帶了心愛的鋼筆，也有人帶來的東西曾經很愛，但現在愛意似乎已逐漸消逝。在討論繪本以及向他人分享自己所愛的同時，每個人對「愛」的定義，也擦出了不一樣的火花。
作為讀書會的主持人，王怡鳳總是提醒大家：在輪流朗誦故事的時候，聽的人請看圖，不要看文字。她解釋道：「如果別人唸文字，你也看著文字，我們就只會使用慣行的文字思考；反之，在聆聽別人朗誦文字的當下，你看的是圖像語言，就會產生一些個人在默讀或朗讀時體驗不到的感受。」
俯視廣場，家家戶戶都長出了一顆藍色的樹。（擷自 《藍色大樹》內頁）
經過這樣「別有用心」的讀書會，學員們也陸陸續續提出反饋──他們喜歡故事的留白，認為帶給人更多想像與思考的空間；也驚艷於這系列繪本的用色、線條、構圖，以及特殊的筆觸；繪本不再只是繽紛的童趣，也可以表現出耐人尋味的憂鬱、恐懼或是落寞。
《藍色大樹》中，被國王砍斷後的藍色大樹，枝幹向家家戶戶伸展出一棵棵新的藍樹。讀書會的學員們說：長出來的樹，似乎比原先更自由了；也許這樣的畫面不只訴說故事裡磨難過後的益發璀璨，彷彿也傳達了去除單一中心後，反而恣意發展延伸出更多的可能性。
學員口中形容的藍樹，宛如呼應了讀書會與image3的初衷──當繪本將文字的、單一的「正確答案」擱在一邊，更多的討論與互動就會隨之萌生。
這樣的可能性也體現在小房子書鋪中。書鋪管家謝沛霓說，image3的主題與畫風不同於以往繪本，很能吸引成人的目光，也引起讀者主動討論的渴望，因此她常常和讀者一同站在書架邊，往往就會自然而然地討論起繪本中不同物件與顏色給人的感受、代表的意涵來。
看來，出版社熊熊的企圖心，在民間推廣的漫長跑道上，已有蒲公英這樣的協會與小房子這樣的書店，溫煦地接棒，試圖將翻轉閱讀的希望，像蒲公英的絨球一般吹散四處，飄向遠方。
▉打破正確答案的追求
image3以一個不同於以往的姿態降落圖書市場，其特殊風格吸引成人注意，那麼對於孩子，這些繪本的聲音是否也能好好地傳遞呢？
王怡鳳提到，在讀書會中，早有3位媽媽自己討論了起來：「這些繪本如果給孩子看，會有什麼反應呢？」她們有人打算與孩子共讀，也有人打算把書放在孩子摸得到的地方，自己再悄悄從旁觀察。
以前繪本都是父母為了孩子學習的理由而選購，現在卻有父母單純因為自己喜歡，想帶回家與孩子分享。這種因果關係的鬆動，是否能給孩子一個不一樣的閱讀經驗？相當值得期盼。
另外，在實際於偏鄉國小導讀《藍色大樹》的經驗中，王怡鳳發現，這本「沒有標準答案」的繪本特性，贏得孩子的喜愛，因為不似往常，學童需為分數汲汲營營於正確解答，而《藍色大樹》的解讀沒有對錯，得以讓每個闡述自己感受的聲音都顯得重要。
面對這樣深沉的繪本，孩子一時間會從自己的視角出發，將當下的生活與書中故事做連結。例如問起：「什麼東西像藍色大樹？」就有孩子回答：「是3C產品」——因為那是他們很想要，而大人也阻斷不了的東西。
接著王怡鳳引導討論，讓孩子試著以抽象的事物替代藍色大樹，孩子們便接連提出了「思考」、「語言」等回答。王怡鳳說：「你會發現只要稍微請他們換個方向去聯想，他們立刻能夠轉化，且蠻貼近作者想傳遞的意念。」
長者的身邊清冷的色調始終伴隨著天空的多彩。（擷自《沒有名字的老人》內頁）
image3在偏鄉閱讀推廣的實際應用，恰好呼應了徐淑卿對image3成為「跨齡繪本」的希冀。
「當我們想跟小朋友解釋這個世界發生的事，繪本是很好的途徑。」徐淑卿以《沒有名字的老人》為例：「這名老人好像很冷漠、很遙遠，但他其實製造了星星，來讓夜晚變得美好，我們可以藉此跟小孩子分享，對人不要有先入為主的評價，其實可以更寬容、更多一份心去了解。」
▉聽繪本訴說全新的想像
大塊文化所企圖引起的「繪本運動」，並不只有單純在故事上做革新，他們也引進了「非虛構」類型的繪本，更進一步地挑戰讀者對繪本的認知。除了解說圖像語言的經典作品《圖像語言的秘密》，《看見聲音》也是他們的選擇之一。
《看見聲音》用色大膽、活潑，線條繁複卻乾淨俐落，將平常只能「聽見」的聲音轉換成圖像，讓多采多姿的聲音在安靜的紙面鳴唱舞動。它開頭只有簡單的一句話：「起初，萬籟俱寂，接著轟地一聲，宇宙便充滿了聲響。」接下來，就開始以圖像談樂器、談歌唱者、談分貝，也談人體的聲音、家裡的聲音。這本繪本帶著讀者「看」著聲音遨遊世界，它讓讀者「看見」雨的聲音，也「看」天空的聲音。這樣知識性的繪本，同時也蘊藏著雋永的感性。
滿天的聲音像雨，然而當撐起傘，還是能夠給自己一個小小寧靜。（擷自《看見聲音》內頁）
《看見聲音》不只討論人聽見的聲音，也提起了人們相互瞭解的不容易——儘管有語言作為溝通，人們依然會感到孤單。不過有時候，人與人依然可以找到共通的語言，且不一定是文字，包括臉部細微的表情、一個瞬然即逝的動作，都可能成為溝通的媒介，讓人開始了解彼此。
「有一個畫面我非常喜歡──當你安靜下來的時候，這世界還是充滿各式各樣的聲音，但你撐著一把傘，好像就把聲響阻隔在外。這畫面表達了人類孤獨一身的模樣，但是人即使再孤獨，也可以自己撐起一個完整的宇宙。」徐淑卿溫柔地說：「這是一本我個人非常欣賞的書，它說你關掉聲音的時候，也許才可以聽見自己最輕柔的聲音。」
更有意思的是，《看見聲音》並不只在內容上做出革新，也指出出版業一個未來的出路。徐淑卿回憶當初，《看見聲音》的樣書還沒送到前，電子圖檔中過多的特別色曾讓他們退卻，然而，當樣書送達時，特別色在紙張上恣意飛舞的模樣讓他們大大感到興奮。徐淑卿語氣彷彿也飛揚了起來：「對出版社來說，我們一直需要不斷證明『紙質書為何必須存在』的理由，從《看見聲音》印刷的精緻，讀者絕對可以發現，只看電腦螢幕真的不一定能感受到紙質書才有的呈現。」
無論對於圖像，還是對於出版，甚至對於教育，image3像是大塊文化與民間組織合力進行的一場溫柔革命，如徐淑卿所說，這並不只是一系列的繪本，而是串連著一顆又一顆熾熱心臟的社會運動。這場運動將為我們帶來什麼改變、抑或能引起什麼樣的風潮，值得我們拭目以待。●
▇image3書系作品
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圖像語言的祕密：圖像的意義是如何產生的？
莫莉．班（Molly Bang）著，宋珮譯，大塊文化，580元【內容簡介➤】 -
白花之愛
大衛．卡利（Davide Cali）著，莫尼卡．巴倫可（Monica Barengo）繪，楊馥如譯，大塊文化，380元【內容簡介➤】 -
藍色大樹
阿敏．哈珊扎德．夏里夫（Amin Hassanzadeh Sharif）著，阿敏．哈珊扎德．夏里夫（Amin Hassanzadeh Sharif）繪，粘耿嘉譯，大塊文化，380元【內容簡介➤】 -
沒有名字的老人
尤安娜．康哲友（Joanna Concejo）著，尤安娜．康哲友（Joanna Concejo）繪，倪安宇譯，大塊文化，450元【內容簡介➤】 -
狐狸與飛行員
盧卡‧托托里尼（Luca Tortolini）著，安娜‧佛拉提(Anna Forlati)繪，黄芳田譯，大塊文化，450元【內容簡介➤】 -
看見聲音
作者： 羅馬娜‧洛瑪尼新（Romana Romanyshyn）、安德瑞‧雷西夫（Andriy Lesiv）著，呂玉嬋譯，大塊文化，600元【內容簡介➤】
現場》點亮山林的誠品閱讀分享計畫：莎卡蘭部落圖書室
莎卡蘭，老人家口中傳承下來的地名，聽起來有些浪漫。
這裡是屏東縣三地門鄉的口社村，一個依傍185縣道與口社溪的排灣族村落。打開Google地圖，在這個只有5個鄰的村裡，街景小黃人能夠成功著陸的，只有一條名為「沙溪林道」的古林道。
口社溪的大橋是孩子們上學的必經之路，過橋後再爬一小段山路，才能到達一個年級只有一班的口社國小。學校不在村子裡，孩子放學後少了一個做功課、閱讀的空間；此岸與彼岸的距離，雖然說遠不遠，但夜晚或颱風季總讓學校與家長多一份擔憂。
「既然如此，我們來辦圖書室吧。」洪靜芝心中浮出這個念頭，她是口社國小的老師，從小在莎卡蘭長大。當時洪靜芝的夢想是擁有一間複合式圖書室，她在研習手冊裡寫下這段話：
洪靜芝沒有想到，她的夢想竟召喚出一場書的旅行。
▉這本書我很喜歡，想和你分享
就像孩子們熟悉的繪本《小水滴的旅行》，一本書，即將踏上漫長路途。而旅行的起點，是熱鬧有趣的「親子派對Give me 5」。
親子派對Give me 5
是誠品文化藝術基金會於2014年起，每年暑假為「閱讀分享計畫」舉辦的大型募書活動。這是一場「只要捐5本書，就能進場」的知性冒險趴，結合閱讀、遊戲、故事等主題，有大手牽小手的身體律動，也有驚呼連連的科學實驗。
活動對象為家有7-12歲孩童的家庭，親子檔必須一起參加，而且以捐5本「孩子自己最喜愛的書」做為門票。這樣設計的動機，基金會表示：「我們希望家長或孩子不要用『隨便拿書來換』的心態前來，而是讓分享的概念能在行為中扎下根基。」透過耐心的溝通，該活動的捐書品質果然又新又好。
當然現場也有很多孩子捨不得：「為什麼要把我的書送別人？」但當他們明白自己分享的好書，將會傳遞到另一些小朋友手中，成為幫助別人的好事，抱書的孩子即便淚眼汪汪，也能理解地點點頭，一邊用稚嫩的筆跡在小卡上寫下：「希望你喜歡這本書」。
「親子派對Give me 5」還有一個目的，希望藉此邀請家長收起手機，和孩子一起玩、一起動、一起擁抱。讓適切陪伴，成為忙碌的現代父母得以實踐的功課。
五年級的甯甯和媽媽是派對的常客。這天，她帶著入場券（5本童書）來到現場。要送出自己鍾愛的書，心情總是有些複雜，但甯甯知道，她的書即將踏上一段未知的旅程，而遠方有個小朋友，將和她分享書裡的故事。
甯甯媽媽也是愛書人，雖然親子派對的用意是募集二手書，但她還是會到書店買幾本新書一起捐出。即使不是買給女兒，選書的用心也不打折扣。難怪甯甯會揶揄她：「對啦，推廣閱讀妳最行。」
對她們母女而言，閱讀是一段沒有電視和手機打擾的安靜時間，可以專注地潛入書海，閱覽未知的寶藏。作為和科技產品拔河的家長，甯甯媽媽有感而發地說：「閱讀是很需要推動的。」
參加「親子派對Give me 5」、捐5本書入場的小朋友說：「我最喜歡的這本書，希望你也會喜歡。」
▉經過我的手，讓書陪你慢慢長大
離開親子同樂的派對現場，來自無數家庭的捐書成了旅途中的夥伴，一起來到下一站：書多、人也多的理書現場。
來回快步穿梭的是資深志工林姿君。拆箱、檢視書況、篩選、擦拭，再蓋章、裝箱。緊湊的工作，手一刻都不能停，這一天，她要和其他二十多位志工，合力整理近200箱的捐書，「書多的時候，這裡就像戰場一樣」。
一年30天的年假，林姿君一個月休一天。「這一天，我的人和時間都給了書。」她一做就超過5年，甚至比許多誠品員工更資深。
一場場的理書活動，匯聚的書籍量驚人，但林姿君說：「募到多少書不是重點，重點是整條線上，大家是用什麼樣的信念在做，這是一個善的循環。」無數的書在她手上來去，橋接了捐書人的心意。
「不是把書送到孩子手裡，是送進他們心裡。讓孩子收到書，有陪伴有成長。這件事很難量化，成果不能看現在，要看10年後，看孩子長大以後。」很多人佩服她的堅持，林姿君卻說：「不怎麼辛苦的，才做得到，一件事情做久了就有影響力。」
志工看到自己細心整理過的書，被送到下一個需要它的孩子們手中，感覺很有意義。
▉每週開放一天的圖書室，想讓每一面牆都是書
小貨車在山路上一彎過一彎，上頭載著一箱箱即將交到孩子們手上的書。書的旅行即將來到終點：莎卡蘭的新家。
憑著一股單純的心念，洪靜芝開始著手打造她夢想中充滿朗讀聲的圖書室。她先向村長商借村辦公室，整理出一樓空間，服務於舊寮國小的先生陳民僑則從學校載回廢棄書櫃，帶著幾個部落的孩子重新粉刷。
一開始，圖書室的書就是夫妻倆家裡的藏書，然而興辦圖書室的消息一傳開，學生家長、親朋好友陸續捐助資源。沒有大張旗鼓的宣傳，只有自製的小海報，「莎卡蘭圖書室」就這樣誕生了。
如今莎卡蘭圖書室每週四晚上開放，燈火通明的村辦公室聚集了部落裡的孩子。有人專注寫功課，有人在書櫃前尋找讀物，角落還有幾個孩子圍著一本書嘰嘰喳喳。
圖書室成立後第二、三年，小小的空間已容納將近20位孩子。然而人數一多，書就不夠用了。
就在此時，穿梭於蜿蜒山路的小貨車停在圖書室門前，誠品文化藝術基金會的「閱讀分享計畫」陸續捎來近20箱的書籍，終於達成他們「讓每一面牆都是書」的期盼。
山上的圖書館，書不貪多，孩子們夠用就好。陳民僑後來也將這項資源轉介給其他推廣閱讀的朋友。
誠品募書活動：閱讀分享計畫
自2009年3月起，誠品書店以閱讀資源整合平台自許、平衡城鄉閱讀差距為初衷，啟動了「閱讀分享計畫」。透過網路與實體的各種管道，一年365天持續性募書，不論是學校、部落、獄所、圖書館、社福單位、在地協會或個人等，都可透過該平台申請書籍。從捐書、理書到物流送達，讓書從愛書人的書架上出走，分送到真正需要的人手上。
募書的書種主要為6-15歲兒童與青少年適讀的優良圖書，而具時效性的雜誌、教科書、參考書或集數不全、缺頁汙損等書籍則不適合分享。自推廣以來，「閱讀分享計畫」已送出超過160萬冊書籍，到二千九百多個偏遠小學與鄉鎮，目前等待配送的申請單位還有75個，需求量為13,750本書，各地申請書籍的需求仍在持續增加中。
想參與捐書的民眾，可利用全台誠品書店或合作單位所設置的捐書箱；也可註明捐書，裝箱逕寄誠品物流中心；或透過誠品網路書店活動網頁亦可訂購新書來捐助；使用全家便利商店「便利退貨通」捐書也是方便的管道。
▉不只是圖書室，也不只是閱讀
無論是參加親子派對的小朋友，或是跟著父母參加理書的小志工，通常都是閱讀資源不虞匱乏的孩子。無書可讀的遺憾，他們或許無法體會，但在陳民僑心中卻很深刻。
陳民僑國小三年級時，老師在教室放了兩個三格書櫃，裡面空空如也。一位家境較好的同學父親買來一堆新書，放滿兩個書櫃，那一幕讓他至今難忘。
小時候，擁有課外讀物是種奢侈；國高中又陷入升學壓力，陳民僑說，「直到讀大學，我才有機會接觸到不是為了考試的閱讀。」正因如此，他希望讓部落的孩子體會閱讀單純的快樂，沒有學習單、沒有讀書心得，他希望創造一個契機，讓孩子沒有負擔地「與書相遇」。
目前固定到莎卡蘭圖書室的孩子約有7、8位，7年來的過程中，挑戰也不少。例如場地不時需與其他單位共用；志工來來去去，維持運作都得靠自己。但最困難的，莫過於如何讓孩子和家長願意走進來，並且持續下去。
然而，陳民僑也知道，有時孩子不是想來看書。這些家庭的父母忙碌，或者單親、隔代教養、家境清貧，星期四的圖書室，成了他們期待的溫暖空間，因為這裡有書、有伴、有人在乎。
有些孩子看到他和兒女的相處，會不經意流露羨慕的眼神，因此，陳民僑和洪靜芝除了以身作則，更注意一視同仁。「我想讓他們知道，來這裡大家享受的資源都一樣，只要你有意願，就算下雨或冬天，哪怕你只有一個人來，老師也會為你開門、陪你一起讀。」莎卡蘭圖書室已不只是閱讀空間，還發揮了輔導室的功能，讓心裡有壓力的孩子能喘一口氣。
▉促動圖書室成立的貴人，提醒莫忘初心
其實，陳民僑也曾對教育工作感到倦怠，有一段時間，他常覺得理念無從發揮，面對學習不熱衷的學生，也有些提不起勁。正是那時候，他遇見了促動他們成立圖書室的貴人，倪美英老師。
在某場研習中，旁聽的陳民僑聽見倪美英提及賽德克・巴萊意指「真正的人」，他心想：「那我是什麼人？我想做什麼？」尤其，她說起「初心」兩個字，深深觸動了他，莫名的動力推了陳民僑一把，讓他想再試試看。
7年來，夫妻倆常提醒自己莫忘初衷，看著與倪美英的合照，也讓他們更有力量。但兩人也有共識，不要因為推廣閱讀而影響家庭生活。「有餘力就做，但不要硬撐或打腫臉充胖子。」例如，孩子沒有出現或志工變少了，代表村民的閱讀動力沒那麼強，規模就縮小一點沒關係。
陳民僑也希望未來有機會帶動親子共讀，讓圖書室成為孩子與大人共享的閱讀空間。現階段除了書櫃上有親子教育的區塊，也舉辦過親子教育分享，和家長交流教養觀念。
▉一本書在此落腳了，冒險才正要開始
一本書的旅行，從捐書人交棒給理書志工，再傳遞給偏鄉的孩子，一路上，愛書的人用心接力。山裡的圖書室，夜裡依然點起燈，迎接孩子前來。書的旅程看似在莎卡蘭落腳了，閱讀的冒險卻才正要展開。
陳民僑在推廣閱讀分享計畫的影片裡說，「一本書與其擺到壞掉，不如讓它有機會被翻到壞掉」——請讓你閱讀過的好書，成為偏鄉孩子的希望。●
陳民僑與洪靜芝夫婦2014年協助誠品「閱讀分享計畫」拍攝公益短片，召喚民眾加入募書行動。
▉活動資訊
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