童書人物》給孩子們信心，讓他們自己解決問題：專訪《檸檬妹妹》作者佐藤芽實
文字整理：吳恬儀（剛好閱讀編輯）
檸檬妹妹想找朋友一起玩，但桃子、香蕉和蘋果說「你不是我們的同伴」，他們嫌檸檬太酸了，跟吃起來甜甜的水果不一樣。檸檬妹妹想找蔬菜一起玩，但茄子、小黃瓜、蘿蔔和青椒也說「你不是我們的同伴」，因為他們從來沒有在菜餚裡看過檸檬。
傷心的檸檬妹妹繼續在美味森林遊走，遇到了同樣不受歡迎，而且長相可怕的「配料組」。這時劇情急轉直下，在英勇打敗了三個可怕的食物剋星之後，配料戰隊們從原本到處被拒絕的邊陲人物，搖身變成備受喜愛歡迎的美食大英雄。
《檸檬妹妹》出版以來，故事中努力探索自我的檸檬妹妹，以及外剛內柔的生薑、辣椒、芥末等配料戰隊，都廣受大小讀者的歡迎。這個充滿想像力又不失溫馨的故事，是如何創作出來的？故事背後隱藏著什麼樣的思維和訊息？Openbook邀請主持「台媽日爸樂共讀」粉絲團的台媽，專訪作者佐藤芽實。佐藤不僅回答了她透過這部作品想傳達的信念，也針對讀者的評價提出回應，她解釋了自己對教養的態度，還透露不少幕後及創作祕辛喔。
台媽：佐藤老師原本的專長是日本畫，是在什麼契機下成為繪本作家呢？
佐藤：我從小就夢想著有一天能成為繪本作家。其實我小時候討厭讀書，繪畫就是我逃避的管道，幸好也一直受到身邊親友的鼓勵，就這樣一路畫到美術大學。剛畢業時我專精於日本畫，有次去井之頭動物園（井之頭自然文化園）寫生時，因緣際會之下有位飼養員說想看看我的畫，還說他正在撰寫一本動物的繪本，問我有沒有興趣負責插畫。這位飼養員是小宮輝之，我們合作的《カメのかいかたそだてかた》（烏龜的飼養方法）成了我的第一部繪本作品。
台媽：老師的作品讀起來讓人感覺很溫馨，不知道創作的靈感都是從何而來？
佐藤：每個作品都不一樣，很難說。我心情放鬆時，會有特別多靈感，比如說之前的《魔女的掃帚》，就是我哄孩子睡覺時發想的。當時，我腦中突然有個老虎條紋剝落的畫面，接著一隻騾子來了，撿起老虎的條紋放在自己身上，就變成了斑馬，但故事需要有前因後果，我想魔女可以是一個主軸，就這樣把故事串起來了。
另外，《檸檬妹妹》的發想，則是從一本《好吃神偷在哪裡？》（ゴチソウドロどこにいる？）的找找書作品來的。那本書裡每一頁都是同一個村莊四季變化的插圖，插圖的中央有一顆檸檬樹，秋季時樹上結實纍纍。我當時對創作以水果為主的故事很感興趣，我想，跟蘋果、橘子比起來，小朋友既不吃檸檬，繪本裡也很少出現，如果是以外觀可愛的檸檬妹妹為主角，那麼她自以為是水果，但又不被其他人接受的故事一定很有趣。像這樣，先前的作品也會帶給我靈感。
台媽：老師有兩個孩子，他們會對作品帶來什麼影響嗎？
佐藤：我的孩子都大了，現在一個19歲、一個16歲。女兒小時候，就好像主編一樣，會嚴格地批判我的作品（笑），說這裡畫得不好、那裡畫得不好。相反的兒子總是鼓勵我，不管我畫了什麼都說很棒。所以，在我需要意見時我會問女兒，但被女兒批評得意志消沉時，我就會找兒子尋求慰藉，他們倆對我的作品真的有很大的影響。
台媽：兩個孩子的角色剛好互補呢。雖然現在他們都大了，但小的時候老師會和他們一起共讀嗎？可以介紹一些親子共讀的技巧嗎？
佐藤：他們小時候，幾乎每晚睡前我都會為他們讀故事書呢。（笑）我覺得大人在朗讀時的聲調非常重要，能為故事創造更多戲劇效果。孩子們喜歡的總是那幾本書，大人每天讀同一本也會膩，所以偶爾我會故意用陰森森的口氣讀，即使是完全不恐怖的書，也能把孩子們嚇得大叫。（大笑）
台媽：聽起來太有趣了，我也想試試看。老師個人有哪些喜歡的繪本作家或是作品嗎？
佐藤：喜歡的太多了。嗯，林明子是我很尊敬的作家，她的畫風非常細膩，故事也動人心弦，另外加岳井廣的作品也很有趣。
台媽：《檸檬妹妹》這個故事，想傳達什麼樣的信念給孩子們？是否有在哪邊特別下功夫？
佐藤：《檸檬妹妹》推出時，媽媽們的評價兩極，有很多媽媽們覺得故事裡的其他水果、蔬菜太欺負人，檸檬妹妹很可憐。我覺得，在現實世界，不論是在幼稚園還是小學，書中的衝突都很普遍。那或許可以說是霸凌，可是霸凌者本身往往沒有意識到，可能只是他對外來者的不信任感、自我保護的機制。
這個年頭的父母比較敏感，會立刻插嘴說：「不可以欺負人家，大家好好相處！」但我覺得，沒來由地就強迫孩子們好好相處，是不實際的。因為對孩子而言，不認識的人就是不認識，正面對著孩子下指導棋，反而容易造成反效果。在孩子的成長過程中，這樣的事是屢見不鮮的，所以要是被欺負了，也避免抱著受害者的情緒，不妨透過故事，引導孩子學習面對身邊各種負面情緒。
台媽：故事中除了檸檬之外，還有芥末、辣椒、生薑等配料登場，為什麼刻意選擇這些孩子們不吃的東西，作為故事中的角色呢？
佐藤：書裡有很多水果、蔬菜等造型可愛的角色，所以創作時，我非常希望有一些突兀且內外都充滿差異性的角色，來創造故事的張力。我本來是想要有一些大人的角色，一直猶豫不決，在洗澡時突然靈光一閃「配料，就是配料！！」（大笑）最後選擇了外表流氓、內心善良，能主持正義的配料戰隊。
台媽：老師曾讓孩子們嘗試接觸這些平常不吃的配料嗎？
佐藤：啊，食育的部分嗎？！我不覺得孩子們讀了書之後，就會立刻去嚐嚐芥末、生薑，但如果他們能認識配料的效用，長大後他們不排斥，我就很開心了。我主要是希望，那些覺得自己不起眼、沒有信心的孩子們，讀到這本書時，能認識到「就算是配料也能小兵立大功」，並從中發掘自我、建立自信心。
台媽：恭喜老師4月推出新書，可否大致介紹一下內容呢？
佐藤：《動物麵包店》（どうぶつパンやさん）是之前《便當》（おべんとう）的系列作。《便當》是一本正反兩面都可以讀的書，從正面看是媽媽在為孩子裝便當的心境，反過來讀則是孩子吃便當的過程。《動物麵包店》也延續了同樣的思維，將書從中間剖成兩個部分，從封面開始讀，是麵包店師傅烤麵包的角度；從封底開始讀，則是孩子挑選麵包的角度。兩個故事最後在中間合而為一，有個美好的結局。
我曾仔細觀察過，發現麵包店的陳設都是為大人設計的，以孩子的高度很難看得到麵包。因此《動物麵包店》就是一本從孩子的角度發想的書，如果可以讓他們自己挑選喜歡的麵包，會多麼興奮、多麼有趣！
台媽：您近年的作品似乎與食物相關的故事居多，為什麼呢？
佐藤：就是說啊！（大笑）從以前開始，每次畫到食物我就特別興奮，我想我應該就是喜歡畫食物吧。
台媽：確實，看到老師畫食物的作品，總感覺特別溫暖。老師本身也喜歡吃嗎？（笑）
佐藤：就是太喜歡了！（嘆）每次作畫時，都要買些樣品回來參考，結果胖了不少呢……（一起大笑）
台媽：老師已經在構思下一個作品了嗎？
佐藤：這個不知道可不可以講誒（一臉神祕）……總之，是《檸檬妹妹》的系列作品。
台媽：今天非常謝謝老師。最後，請給台灣讀者一小段話。
佐藤：孩子們跨入幼稚園、小學後，那裡是他們接觸的第一個小社會，很多事情需要自己體驗後才會有所成長。少子化的關係，現在的父母們總是喜歡搶著插手、搶著解決孩子的問題。雖說霸凌不該發生，但有時候給孩子們一些空間、信心，讓他們自己解決問題也非常重要。
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作者簡介：佐藤芽實 繪本作品有《魔女的掃帚》、《魔女的鞋子》、《魔女的斗篷》、《魔女的帽子》、《鴨子鴨鴨》、《好心情豬》、《雲寶寶和天空中的朋友》、《蛋糕妹妹》、《水果塔先生》、《冰淇淋小朋友的冒險》、《千層派妹妹》、《蜜豆冰公主》、《麵包幼兒園去遠足》、《便當》、《美食小偷在哪裡？》等。 插畫作品有《從零開始的日本繪畫入門》、《逃走的炸蝦》等。《魔女的掃帚》獲得第四屆幼兒園繪本大獎、《便當》獲得第九屆MOE繪本書店大獎2016爸爸媽媽獎。 |
走讀台灣》半夜不睡覺，玩偶在圖書館裡讀什麼書？——新北市「Tonight夜訪圖書館」活動側記
▉跟心愛的布偶道晚安後，孩子開始發揮想像力
「媽媽，玩具的位置好像跟昨天晚上不一樣耶！我是說真的！玩具半夜都在做什麼呢？」已經快6歲的兒子，至今還常常問我這個問題。一直以來將玩具視為朋友的他，和多數看過《玩具總動員》的孩子一樣，真心相信玩具是有生命的，當小主人睡著後，玩具多采多姿的夜生活才正要開始。
這也是我帶著他參加「布偶夜宿圖書館」活動的原因，雖然當朋友知道後詢問：「怎麼不是把孩子留在圖書館過夜？只留布偶過夜有什麼意思啊？」我有暗想，的確，如果能讓孩子夜宿圖書館，這活動一定更受家長歡迎吧。但實際參與後，我完全明白圖書館如此設計的用意與趣味——正因為布偶不在身邊，孩子的想像力更能夠無邊展開。
（左）新北市圖總館裡的玩偶半夜集體不睡覺，開始逛起圖書館來，好奇圍觀住在館裡的「大朋友」。（右）竟然還偷偷熬夜看電視！（純活動效果，小朋友不要學~XD）
我們參與的是新北市立圖書館總館所舉辦的場次。不同於其他分館規劃給兒童的區域較有限制，總館三樓整層都是兒童閱讀區，有兒童閱覽區，也有鋪設木頭地板的親子共讀區，以及不定時舉辦說故事活動的區域。
舉辦兒童閱讀推廣活動時，來參與的孩子們不免因為興奮而吵吵鬧鬧，或是在共讀時難免會發出一定的朗讀聲與討論的音量，總圖獨立樓層的完整規劃，讓家長、孩子，以及其他前來使用圖書館的民眾都能各得其所，不受彼此干擾。
在這樣的場地優勢下，進行「布偶夜宿」前，館員特地安排了帶著玩偶聽故事、手作玩偶，最後孩子自己選一本故事書，親自（或由父母協助）唸給玩偶聽等活動。館方做足了準備，並讓孩子調整心情，好好地和心愛的玩偶說晚安後，才離開圖書館。
▉臉書傳給你看：玩偶在圖書館裡都做些什麼？
受惠於便利的網路社群時代，孩子才剛回到家，就已經能透過臉書，看到總館在粉絲專頁公布的現場照片實況。原本躺在帳篷裡的玩偶，在空無一人的圖書館偷偷起身、下階梯、上書架、在螢幕前張望著。兒子驚喜地在照片中找尋自己的寶貝玩偶，開心得大叫：「媽媽，你看他真的跑去玩了耶！」或「他怎麼跌倒了，好好笑喔！」
你說，簡單幾張照片孩子就會相信嗎？沒錯！喜歡聽故事的孩子就是這麼天真浪漫。在他們心中，世上沒有什麼事不可能發生，沒有什麼事是荒唐可笑的，所有的「未知」對他們來說不是不可能，只是「不知道」而已。
（左）新北市圖10家分館設計的活動各有特色，圖為鶯歌分館的面具彩繪活動。（右）留下來擔任鶯歌分館小館員的布偶接起電話說：「您好！很高興為您服務。」
隔天一早，我們回到圖書館，本來以為只是單純地領取玩偶回家，沒想到圖書館還安排了3個小活動，引導孩子們認識圖書館功能與索書號，讓孩子們學習認識書架與書背上的訊息，順利找到自己想讀的書。
活動結束後，每個人還能收到一本「玩偶為你挑的書」，讓小朋友帶回家和玩偶一起看。一連串的活動加深了孩子對圖書館的認識與閱讀的興趣，說故事給玩偶聽（或是帶著玩偶聽故事）成了接下來幾天的家庭固定活動，就連已經十分習慣造訪圖書館的我也覺得很有意思。
陳設充滿科幻氛圍的林口東勢閱覽室則設計了許多科學性活動。
（左）參加淡水水碓分館的媽媽看到這一幕感到欣慰：「這孩子長大了！」（右）淡水水碓分館的小朋友幫巧虎蓋被被，講故事哄他入睡。
▉美日等國也辦過，培養閱讀習慣成效斐然
這樣的活動其實在其他國家也曾舉辦過，過去美國公共圖書館曾以「娃娃在圖書館過夜」（stuffed animal sleepover）進行類似活動；日本大阪也有「ぬいぐるみおとまり會」（夜宿圖書館），同樣是邀請孩子帶著喜愛的布偶到圖書館裡聽故事。
（左）新北市圖10家分館的玩偶夜宿活動各有特色，新莊裕民分館還安排讓狗狗參加闖關活動，也是孩子「飼主責任」很好的機會教育。（右）小朋友照顧玩偶們上床，等等就要道晚安囉！
同樣的，這些說故事活動結束之後，孩子讓他們的娃娃睡覺並跟娃娃說晚安，家長就帶著孩子回家。接著圖書館員便大展身手，將娃娃們擺設在電腦、書架前，拍照後隔天送給孩子作為禮物，讓孩子看看他們的「好朋友」前一晚在圖書館都發生了哪些事。（不同的是，受惠於智慧型手機與網路，現在我們不用等到隔天就能及時收看囉！）
▉讓孩子讀故事給玩偶聽，刺激自發性閱讀的動力
為孩子讀睡前故事或是建立固定的親子閱讀習慣，已經是我們育兒生活裡重要的一部分。許多閱讀推廣研究告訴我們，讀故事給孩子聽，除了能增進感情、幫助入睡，也能引導孩子養成良好的閱讀習慣。更進一步的是，如果能讓孩子讀故事給玩偶聽，效果可能會更好，可以增加孩童自動閱讀的習慣，並且能維持閱讀效果。因為前者對孩子來說，屬於一種被動的閱讀模式，後者卻是自發、自我引導式的閱讀模式。
閱讀給玩偶聽，不只是一種天真浪漫的兒童遊戲，因為學齡前兒童正在摸索現實和幻想間的差別，想像力豐富的他們，很容易相信玩偶是有生命的，真的會聽到故事，給了他們唸故事給玩偶聽的念頭。所以下次讀故書書給孩子聽時，不妨邀請孩子帶著玩偶一起參與，無論如何，有夥伴一起聽，故事總是精彩得多吧！
（左）蘆洲集賢分館的玩偶們開起繪本讀書會。（右）孩子的玩偶對小恐龍說：「讓我來講故事給你聽。」
親愛的爸媽們，閱讀有許多型態，親子共讀、孩子們自己讀、孩子讀給願意分享的夥伴（包括我們）聽，這是一段從「親子共讀」發展到「孩子樂於自己讀」的過程。只要不是在探索世界的年齡撇下他，叫孩子「你自己讀」，都會是一件能讓兒童從書中得到無窮樂趣的好事。●
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